תו חינוך

שיחה עם ד"ר אפרת פירסט על הקשר בין מדעי המוח לחינוך – פרק 99

ד"ר אבי גרפינקל בשיחה עם ד"ר אפרת פירסט על הקשר בין מדעי המוח לחינוך.

ד"ר פירסט, ראשת צוות פדגוגיה דיגיטלית בערוץ המו"פ במכון מופ"ת, היא בעלת רקע במחקר במדעי המוח הקוגניטיביים (חקר זיכרון בבני אדם), וניסיון עשיר וייחודי בפיתוח תכנים המבוססים על מדעי הלמידה ומיועדים לפיתוח מקצועי לנשות ואנשי הוראה בכל הרמות.

בראיון איתה היא מגלה מה מספרת לנו הנוירולוגיה, על הדרך הנכונה ללמוד וללמד, לזכור ולהבין, להסיק וליישם.

לפודקאסט תו חינוך:

https://podcast.mofet.macam.ac.il/category/hinuch/

 

 לפורטל מס"ע:

https://portal.macam.ac.il/

אסטרטגיית ניהול משאבי אנוש בבתי ספר יסודיים ועל-יסודיים - פרק 98

ד"ר ברק בר-זוהר, על אסטרטגיית ניהול משאבי אנוש בבתי ספר יסודיים ועל-יסודיים.

לפי פרק זה, המפתח להצלחת בית הספר טמון בידי המורים. לפני מאזיני ומאזינות פודקאסט מוצג ומנותח מאמר מתוך כתב העת Educational Management Administration & Leadership. לפיו, אסטרטגיית ניהול משאבי אנוש בית ספרית צריכה לאזן בין צרכים אישיים של מורים לבין יעדים מוסדיים, ולא להציב יעדים מוסדיים כערך עליון לפיהם חובה להתיישר. בנוסף, רצוי לספק למורים כר פורה לצמיחה, להשקיע במשאבים עליהם המורים נסמכים, להעניק להם אוטונומיה ותמיכה ולהתייחס אליהם כבני אדם עם צרכים, שאיפות ומטרות אישיות.

 

לסיכום הפרק בפורטל מס"ע:

https://portal.macam.ac.il/article/strategic-human-resource-management/

לפודקאסט תו חינוך:

https://podcast.mofet.macam.ac.il/category/hinuch/

Tuytens, M., Vekeman, E., & Devos, G. (2023). Strategic human resource management in primary and secondary schools: An explorative study in Flanders (Belgium). Educational Management Administration & Leadership, 51(3), 711–732.

 

איך ללמד תלמידים לחיות בעולם של פוסט אמת - פרק 97

ד"ר אבי גרפינקל, על איך ללמד תלמידים לחיות בעולם של פוסט אמת.

מצב של פוסט-אמת מאופיין בפירוק של הבחנות קטגוריות ברורות כמו אובייקטיבי/סובייקטיבי ועובדה/ערך.

מאחורי המחלוקות סביב עובדות עומדות מחלוקות סביב ערכים. מעצם טבען, מדובר במחלוקות שונות בתכלית: ערכים ועובדות הם שונים יותר מתפוחים  ותפוזים.

הפתרון הוא אפוא להבחין בין ערכים לעובדות וללמוד להתייחס לערכים של הזולת בכבוד, גם אם הם שונים משלנו.

רקע:

דמוקרטיה  מבוססת על הנגשת מידע מהימן לציבור, ואיומים על מהימנות המידע באמצעות הטעיות כאלה ואחרות הם  סכנה ישירה לעצם קיומה. בנוסף לכך, בני אדם נוטים להתעלם מנתונים שאינם עולים בקנה אחד עם הדעות הקדומות שהם מחזיקים בהן.

הפרט אינו מחפש נתונים אלא סיפורים. האתגר טמון לא רק באימות הנתונים, אלא גם  במתן משמעות להם לאור מה שהוא רואה כחשוב. במאמר זה נבחנים שני מקרים שזעזעו את המרחב הציבורי: הרפורמה המשפטית ומגפת הקורונה.

 

לסיכום הפרק בפורטל מס"ע:

https://portal.macam.ac.il/article/hinuch-lehitmodedut-im-amimut/

 

לפודקאסט תו חינוך:

https://podcast.mofet.macam.ac.il/category/hinuch/

 

טלנקר, ס' (2024). "חינוך להתמודדות עם עמימות בעולם של פוסט-אמת". עיונים בחינוך, 24, עמ' 88-75.

תמיכה במוכנות בית ספרית של ילדי גן חובה - פרק 96

ד"ר ברק בר-זוהר, על תמיכה במוכנות בית ספרית של ילדי גן חובה

פרק חשוב זה, מבית היוצר של פודקאסט תו חינוך ומרכז הידע האקדמי במכון מופ"ת, עוסק בנושא החשוב של מוכנות לכיתה א' ורכישת אוריינות שפה וכישורי קרוא וכתוב בכיתה א'. הקצרמר מבוסס על מאמר שפורסם בכתב העת, Education, על ידי קרלי סטיין (Kerli Stein) ועמיתות ודן באופן בו תופסות גננות את הנושא של מוכנות בית ספרית בקרב ילדי גן חובה. הספרות המחקרית מצביעה על נתק מסוים בין גני ילדים לבין בתי הספר היסודיים הקולטים את אותם לומדים רכים, ועל כן, לפי פרק זה, ראוי להמשיך ולהעמיק את הדיון בנושא.

 

לסיכום הפרק בפורטל מס"ע:

https://portal.macam.ac.il/article/school-readiness/

לפודקאסט תו חינוך:

https://podcast.mofet.macam.ac.il/category/hinuch/

 

Stein, K., Veisson, M., & Tammemäe, T. (2018). Estonian preschool teachers’ views on supporting children’s school readiness. Education, 47, 3-13.

 

תפיסות של צ'אט ג'י פי טי בקרב מורים ומחנכים: ממצאים מקדמיים - פרק 95

ד"ר ברק בר-זוהר, על תפיסות של ChatGPT בקרב מורים ומחנכים: ממצאים מקדמיים.

מאז השקתו בנובמבר, 2022, הצית ה-ChatGPT דיון סוער במגזר החינוכי. מורים, מחנכים, מנהלים וחוקרי חינוך מחזיקים בדעות מעורבות, חלקן אף נוטות לשלילתו על הסף. עם זאת, אט אט, מסכימים בתי ספר לאמץ את ה-ChatGPT, לומדים כיצד להסתייע בו ככלי פדגוגי, רותמים אותו לצרכיהם ואף מאפשרים לתלמידים לבצע מטלות מאתגרות בעזרתו. נכון שעדיין אין תחליף למוח האנושי. אך, אין להתעלם מנכונותם של מורים ומחנכים לאמץ את ה-ChatGPT, או לכל הפחות להכירו ולהבינו. שכן, בכוחו לייעל מטלות, לחסוך זמן יקר שיוקדש לתלמידים ולתפקד כעוזר הוראה וכמורה פרטי וירטואלי.

 

מקור:

Ogurlu, U., & Mossholder, J. (2023). The Perception of ChatGPT among Educators: Preliminary Findings. Research in Social Sciences and Technology, 8(4), 196–215.

כתיבה באקדמיה ובמערכת החינוך בעידן הבינה המלאכותית - פרק 94

ד"ר אבי גרפינקל על כתיבה באקדמיה ובמערכת החינוך בעידן הבינה המלאכותית.

היתרונות והחסרונות של השימוש בבינה המלאכותית בכתיבה אקדמית.

ניתן לעודד את הלומדים להשתמש בבינה המלאכותית כדי לרכוש שפה חדשה ולנתח טקסט כתוב בעזרת הבינה המלאכותית.

 

איפה עובר הגבול שבין התנהגות אקדמית מקובלת, להתנהגות אקדמית פסולה?

מה הן הסכנות שהשימוש בבינה המלאכותית לצרכי כתיבה?

 

 

לפודקאסט תו חינוך:

https://podcast.mofet.macam.ac.il/category/hinuch/

 

לסיכומי פורטל מס"ע:

https://portal.macam.ac.il/

 

שימוש בבינה מלאכותית בחינוך – פרק 93

ד"ר ברק בר-זוהר, על שימוש בבינה מלאכותית בחינוך.

 

פרק זה סוקר מחקר שפורסם בכתב העת  Childhood Education שעניינו הוא ChatGPT בפרט ומנועי בינה מלאכותית יוצרת בשדה החינוך וההכשרה להוראה בכלל.

הפרק מבהיר מהי בינה מלאכותית בחינוך ומהי בינה מלאכותית יוצרת?

האם וכיצד מורים משתמשים בבינה מלאכותית (בין אם הם מודעים לכך ובין אם לא)? ובאילו כלי בינה מלאכותית כדאי למורי הדור הנוכחי להשתמש וכיצד? והכי חשוב, המאמר מכיר בחשיבות הגדולה של המגע האנושי והאינטליגנציה הרגשית בשדה החינוך, ועל כן מבהיר:  איך להישאר אנושיים בעידן של בינה מלאכותית?

 

לפודקאסט תו חינוך:

https://podcast.mofet.macam.ac.il/category/hinuch/

 

לסיכום פרק זה בפורטל מס"ע:

https://portal.macam.ac.il/article/leveraging-ai/

ד"ר אבי גרפינקל על תולדות המתמטיקה בעת העתיקה - פרק 92

ד"ר אבי גרפינקל על תולדות המתמטיקה בעת העתיקה.

מתי התחילו בני האדם לעסוק במתמטיקה ומה הניע אותם לעשות זאת? ממצאים ארכיאולוגיים מעידים על כך שכפי הנראה המתמטיקה החלה להתפתח לפני כ-50 אלף שנה, עקב הצורך לספור, למנות ולתעד כמויות. לפני כעשרת-אלפים שנה התחילו להשתמש במספרים לצורכי מסחר, ולפני כארבעת אלפים שנה החלו להופיע במסופוטמיה ובמצרים העתיקה טקסטים מתמטיים הכוללים בעיות אריתמטיות וגאומטריות ופתרונות לבעיות. קו ישר מחבר בין הגילויים הקדומים ויישומיהם לבין המצאות שקשה לדמיין את חיינו בהווה בלעדיהן, כמו טלפונים ניידים, מחשבים, טלוויזיות, מטוסים ומערכות ניווט לווייניות.

שריקי, ע' (2024). פרקים נבחרים בתולדות המתמטיקה בעת העתיקה מצרים, בבל והודו. תל אביב: מכון מופ"ת.

לסיכום פרק זה בפורטל מס"ע.

https://portal.macam.ac.il/article/prakim-nivcharim-betoldot/

 

מנהיגות בית ספרית: חזון ואסטרטגיות ניהול מיטביות - פרק 91

ד"ר ברק בר-זוהר, על מנהיגות בית ספרית.

האם מנהיגות בית ספרית היא מיומנות מולדת או נרכשת? ד"ר ברק בר-זוהר, ממרכז הידע האקדמי במכון מופ"ת מתעמק בשאלה זו בקצרמר נוסף מבית היוצר של פודקאסט תו חינוך. בקצרמר זה מוגדרת תופעת המנהיגות בחינוך על שורשיה ההיסטוריים, האנושיים, המבניים, המחקריים והפסיכו-סוציולוגים, מנותחת המדיניות המנחה מנהיגים בית ספריים ומוצעות לבסוף הצעות יישומיות ופרקטיות לרכזים, מנהלים, מפקחים ומנהלי אגפים.

שילוב בינה מלאכותית במוסדות להשכלה גבוהה - פרק 90

בפרק זה של פודקאסט תו חינוך, ד"ר אבי גרפינקל ממרכז הידע האקדמי במכון מופ"ת, מדבר על שילוב בינה מלאכותית במוסדות להשכלה גבוהה.

מהי הדרך הנכונה להתמודד עם מהפכת ה-AI באקדמיה? כיצד להתמודד עם הסיכונים? איך למקסם את הפוטנציאל? האם הבינה המלאכותית עלולה לייתר את האקדמיה או דווקא להפוך אותה למקום מסעיר של למידה ויצירה?